Бала мектеп менен байланышкан жаңы баскычка киргенде, ал жарым-жартылай өз алдынча жашоону баштайт. Бала чечим кабыл алууга, чечим чыгарууга, күнүмдүк тартипти түзүүгө, өз планы боюнча жашоого үйрөнөт. Студенттин кандайча билим алуусу анын өзүн-өзү баалоосунан көз каранды.
Тренингдин натыйжалуулугу окуучунун өзүн-өзү баалоосунун жогору же төмөн болушуна байланыштуу. Эң негизгиси, бала өзүн кандай кабыл алат жана түшүнөт. Эгерде студент тартынчаак болсо жана өз оюн айтуудан корксо, анда ал класста жооп берүүдөн уялып, ошону менен мугалимдин алдында жаман абройго ээ болушу мүмкүн.
Өзүн төмөн баалоо баланын окууга болгон кызыгуусун жоготушу мүмкүн. Мындан тышкары, ал билим берүү мекемесине барууну каалабашы мүмкүн.
Мындай кырдаалда баланын эмгегин баалап, мактап турушу маанилүү экендиги талашсыз. Мугалим жаш студент үчүн авторитет. Эгерде мугалим окуучунун аракетин бааласа, анда баланын өзү жөнүндө пикири жогорулайт, эгер иш бааланбай калса, анда ал төмөндөйт.
Кичинекей окуучулар үчүн мугалимдин жана ата-эненин берген баасы маанилүү. Көбүнчө баланын өзүн-өзү баалоосун жогору баалаган же төмөндөгөн учурлар болот. Мындай учурда бала өзүнүн билимин жана анын жүрүм-турумун объективдүү баалай албайт, бул суроону чоң кишиге толугу менен ишенет
Негизинен окуучунун өзүн-өзү сыйлоосун мугалим калыптандырат. Бирок класста пайда болгон мамилени көз жаздымда калтырбаңыз. Ошентип, айлана-чөйрө жалпы эле баланын өнүгүүсүнө таасир этет.
Андан ары, баланын өзүн-өзү сыйлоо сезимин калыптандыруу боюнча иш толугу менен мугалимге жүктөлгөн. Ал өзүн көрсөтө албаган балдарды көз жаздымда калтырбашы керек. Мындай кырдаалда студентке жардам берүү керек, аны ар кандай көйгөйлөрдү чечүүгө түртүү керек.
Мектептеги психологдун иши абдан маанилүү. Бул адам жалпы эле класстагы кырдаалды жана ар бир окуучунун инсандык сапатынын өнүгүшүн өз-өзүнчө көзөмөлдөп турушу керек.
Бул учурда психолог көптөгөн активдүү оюндарды, биргелешкен баарлашууларды, класстан тышкаркы сааттарды өткөрөт, балдарды стандарттуу эмес кырдаалдарга батырат, ошондо алар өздөрүнүн жөндөмдөрүн жана өзүн көрсөтө алышат.
Көйгөйлөрдү чечүүнүн жакшы жолу - бүт классты белгилүү бир жерлерге же жаратылышка саякаттоо. Ар бир балага тапшырма берилет. Бирок балага бир нерсе чыкпай жатса, анда аны урушпаңыз. Тескерисинче, бала жардам жана колдоо күтөт. Биз классты чогултуп, жетишпей калган балага жардам берүүгө чакырышыбыз керек. Эң башкысы, ага жетиштүү күч жумшасаңыз, ал ийгиликке жетет деген ишенимди калыптандыруу керек.
Мындан тышкары, мындай иш-чараларда балдар биригишип, бири-бирине жакын болуп, жалпы темаларды таап, баарлашууну башташат. Мугалим жамаатты чогултуу үчүн ар кандай иш-чараларды тез-тез өткөрүп турушу керек. Ошондо студенттин өзүн-өзү баалоосу адекваттуу болуп калат.
Эгерде командадагы бала басынтылса, таарынса, өнүгүп-өсүшүнө жана өзүн көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк берилбесе, анда ал өзүн төмөн баалап калат. Бирок баланы өтө эле көп макташса, анда өзүн-өзү сыйлоо сезими жогору болуп, кээде бир тараптуу болуп калат. Мындай балдар өздөрүн өзгөчө деп эсептегендей лидер болушат, ал эми калган окуучулар өз лидеринин жолун жолдогондой, жолдоочуларына айланат.
Мындай абалга жол берилбеши керек. Студенттин өзүн-өзү баалоосу талапка жооп бериши керек. Анын жөндөмдөрүн төмөндөтүп жибериши же аларды ашыра көтөрүшү кабыл алынгыс нерсе. Эгер мындай болуп калса, анда баланы мектептин психологу менен сүйлөшүүгө жөнөтүү керек.
Бала ушул кезге чейин диалогго бара жатканда, бул кырдаалды оңдоо керек. Кийинчерээк кырдаалды өзгөртүү дээрлик мүмкүн болбой калат.
