Балдар, болжол менен эки жаштан баштап, көзкарандысыздыкка умтулушат. Педагогикада баланын биринчи кризиси да көзкарандысыздык кризиси деп аталат. "Мен өзүм!" - өжөр улак талап кылат, кээде ата-энесин жана айланадагыларды теңсалмактуулук менен тең салмаксыз кылат. Ал эми өспүрүмдөрдүн ата-энелеринин таптакыр башкача көрүнүшү - бул энелер менен аталар балдары көбүрөөк көзкарандысыз болушса, бактылуу болушат, бирок балдар гана үй жумуштарын өздөрү жасагысы келбейт, адатта, алар мектеп иш-аракеттерине муктаж болбой калышат. Эмне үчүн бир нече жылдан кийин көзкарандысыздыкка умтулуу жоголду? Бул көбүнчө ата-энелердин күнөөсү менен байланыштуу. Баланын көзкарандысыз болушун камсыз кылуу үчүн аракеттер көрүлүшү керек. Жана биз төмөнкү багытта иш алып барышыбыз керек.
Нускамалар
1 кадам
Эгер балаңыз сизге жардам бергиси келсе, жардам берсин. Андан кийин полун жана идиш-аяктарын жуусун. Бирок балдарга бойго жеткенге катышуу мүмкүнчүлүгүн берүү менен, сиз анын өнүгүшүнө гана салым кошпостон, ага болгон кайдыгерликти тарбиялай албайсыз. Эгерде балага 10-20 жолу баш тартылса, анда ал 21 жолу үйдү тазалоого катышууну суранбайт. Анын үстүнө, аны үй жумуштарына тартуу дээрлик мүмкүн болбой калат. Андыктан, сиз өспүрүм курактагы балдарыңыздын тамак жасоого, пол жууп, идиш жууп, чаң салып, кир жууганга жардам беришин кааласаңыз, анда аларды кичинекей кезинен баштап үй жумуштарына аралаштыруу керек.
2-кадам
Көп жылдык изилдөөлөр менен тастыкталган Выготскийдин теориясы боюнча, бала ата-энеси менен жасаган нерсесин гана үйрөнөт. Бала өзүнөн-өзү билим ала албайт. Алгач чоңдор менен бир нерсе жасайт, андан кийин жалгыз жасаганды үйрөнөт. Балага бир нерсени үйрөтүү үчүн, аны алгач аны чогуу жасоого чакырып, андан кийин акырындык менен четтеп кетүү маанилүү.
3-кадам
Балага өз алдынча бир нерсе жасоону ишенип тапшыруу үчүн туура учурду тандап алуу өтө маанилүү. Эки коркунуч бар - аны эрте, тескерисинче, кеч кылуу. Башкача айтканда, бала жалгыз өзү менен күрөшүүгө али даяр эмес болсо, же ал буга чейин көпкө даяр болсо, бирок алар ага ишенишпесе, учур өтүп кетет, ошондой эле баланын көзкарандысыздыкка умтулуусу жоголот. Ката кетирбөө үчүн чоңдор үчүн акырындык менен иш-аракет кылуу маанилүү. Тез арада көзөмөлдү азайтуунун кереги жок, бирок акырындык менен.
4-кадам
Эгер бала кандайдыр бир бизнес менен алек болуп, жардам сурабаса (ал үчүн бир нерсе болбой калса дагы), ага тоскоолдук кылуунун кажети жок. Сиздин кийлигишпөөңүз менен: "Сиздин ийгиликке жетишиңизге ишенем!" Бирок бала жардам сураса, сөзсүз жардамга келишиңиз керек. Бирок баланы бул иштен алып салбай, "Бирге кел!" Деген сунуш менен.
5-кадам
Эч нерсе жасабаган адам жаңылбайт деген жакшы сөз бар. Анан бала, албетте, бир эмес, бир нече жолу ката кетирет. Эгер бир нерсе болбой калса, балдар капа болушат. Жана андан бетер капаланып, чоңдор тарабынан жемеленип, сындалып калса, андан аркы чараларды көрүүдөн баш тартышат. Бул бала катачылыктарды көрсөтүүнүн кажети жок дегенди билдирбейт. Бирок ар бир нерсенин өз убактысы болушу керек. Биринчиден, катачылыктар бир нерсе болбой калган учурда эмес, тынч чөйрөдө талкууланышы керек. Биз артка кылчайып айта алабыз. Экинчиден, талкуу "болгон окуядан эмнени алуу пайдалуу жана кийинки жолу эмне кылуу керек" деген позициядан башталышы керек. Үчүнчүдөн, баланы бир жолу урушса, анда аны беш жолу макташ керек. Дароо эмес, мактоого татыктуу болгондон кийин. Бирок беш-бирдин катышы аткарылмайынча, мындан ары эч кандай сын-пикир болбошу керек.
6-кадам
Үйдө сиз үч столбка менен атайын стол түзүп (жана аны бала менен бирге түзсөңүз болот). Биринчи тилкеде баланын өз алдынча жасай турган иштеринин бардыгын жазып алыңыз. Экинчи тилкеде, баланын өзү жарым-жартылай жасай турган нерселеринин тизмеси келтирилсин. Үчүнчү тилкеде, баланын чоңдор менен гана эмне кыла алаарын тизмелеңиз. Бул таблицаны балдар менен мезгил-мезгили менен карап чыгыңыз жана кайсы учурлар бир тилкеден экинчи колоннага өткөрүлүп берилиши мүмкүн, ал эми кайсынысы азырынча жок экендигин талкуулаңыз.
