Мектепке чейинки жана кенже мектеп жашында бала үчүн элестетүү ой жүгүртүүсүн калыптандыруу маанилүү. Дал ушул нерсе оозеки-логикалык ой жүгүртүүнүн өбөлгөсү болуп калат. Визуалдык-образдуу ой жүгүртүү процессинде визуалдык образдарды салыштыруу пайда болот, натыйжада бала белгилүү бир маселени чече алат.
Нускамалар
1 кадам
Мектепке чейинки курактагы бала объектини колуна карматпай көрсөтүү мүмкүнчүлүгүн алат. Бул баланын визуалдык-образдуу ой жүгүртүүсүнө өтүүсү жөнүндө сөз кылат. Аны өркүндөтүү үчүн эсептөө таяктары жана ширеңке менен ар кандай оюндар жардам берет. Тапшырмалар беш эсептөө таякчасынан эки бирдей үч бурчтук жасоо сыяктуу болушу мүмкүн. Эң татаалдары - бул белгилүү матчты алуу үчүн бир матчты жылдыруу керек болгон тапшырмалар. Адатта, балдар мындай көнүгүүлөрдү жеңүү кыйынга турат. Бирок, айрым балдар тапшырманын маңызын тез түшүнүп, бир-эки мүнөттүн ичинде чечип алышат.
2-кадам
Визуалдык-образдуу ой жүгүртүүнү өнүктүрүүнүн кезектеги категориясы - бул сүрөттөрдү улантуу. Кандайдыр бир форма кагазда чагылдырылган. Балага сүрөт тартууну улантуу тапшырмасы берилет. Бул тапшырманын дагы бир вариациясы - тематикалык элементтерди кошуу. Балага дасторкон үстөлүнүн сүрөтү тартууланды дейли. Анын үстүндө табак менен чыны бар. Андан кийин, баладан стол үчүн жок болуп жаткан буюмдарды тартууну суранат. Бул тапшырма баланын ой жүгүртүүсүнүн өнүгүшү жөнүндө гана эмес, анын маданий өнүгүү деңгээли жөнүндө да сөз кылат.
3-кадам
Элестетүү ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүнүн милдеттеринин бири - сүрөттөн окуя түзүү. Бала сүрөттө көрсөтүлгөн нерсени анализдөөнү үйрөнөт. Ойлонууга, каарман менен болуп жаткан окуяларды өз алдынча божомолдоого аракет кылат. Адатта, балдарга кайсы бир мезгил жөнүндө айтып берүү үчүн окуя берилет. Бул тапшырма балдарды биринчи класска кабыл алууда көп колдонулган. Алардын өнүгүү деңгээли ушундайча аныкталды.
4-кадам
"Керексиздерди жок кылуу" тапшырмасы да популярдуу. Бала объектилердин арасынан башкалар менен жалпы мүнөздөмөсү жок нерсени тандашы керек. Башында тапшырма оңой сезилиши мүмкүн, бирок чындыгында көптөгөн балдар буюмдарды салыштыруудан кыйналышат. Тапшырманы аткарып жатып, баладан эмне үчүн ушул теманы алып салган деген суроого жооп берүүсүн өтүнүңүз. Баланын калган объектилердин ортосунда дагы башка логикалык байланышты көргөн болушу мүмкүн. Бул тапшырма туура жооп бере албайт, анткени ар бир бала объектилер үчүн кандайдыр бир жалпы мүнөздөмөнү таба алат. Эгер балаңыз бала бакчага барбаса жана педагог-психолог менен өзүнчө окубаса, анда визуалдык-образдуу ой жүгүртүүсүн өнүктүрүү үчүн аны менен өз алдынча ушул сыяктуу оюндарды өткөрүшүңүз керек.
