Адамзат тарыхында улуу муундун өкүлдөрү жаштарды башкара албайбыз, тил албайбыз, үйрөнө албайбыз деп өкүнүп келишкен. Анын үстүнө, өсүп келе жаткан жаш муун ушул күнгө чейин балдарына жана башка ушул сыяктуу дооматтарды коюп келишкен.
Нускамалар
1 кадам
Балким, азыркы мугалимге өткөн жылдардагы жана кылымдардагы бардык кесиптештерине караганда кыйыныраак учур келди. Мугалим билим жагынан дагы, турмуштук тажрыйбасында дагы окуучудан акылдуу болгон. Бул табигый субординацияны жаратып, "мугалим-окуучу" схемасына оңой эле шайкеш келет. Бул окуучунун мугалимге акылдуу адамдай билип туруп урмат-сый менен мамиле жасоосуна алып келди.
2-кадам
Кайсы бир мезгилде коомдо бардыгы өзгөрдү. Буга маалыматтык коом индустриалдык коомдун ордуна келген коомдун табигый кыймылы себеп болгон. Коом өзгөрдү, бирок билим берүү технологиясы, бери дегенде, жыйырма жыл артта калды. Натыйжада, билим берүү мейкиндигинде революциялык деп эсептелген өзгөрүү болду. Заманбап студент мугалимден дагы көптү билет, бул өтө тартынчаак, бирок мугалимдер жамааты муну моюнга алышы керек.
3-кадам
Заманбап студент компьютердик жана маалыматтык технологияларды бешиктен баштап, аша чаппастан өздөштүрдү. Ал эми билим берүү технологиялары көптөн бери инновациясыз жүргөн. Натыйжада, студент алгебра сабагын окуткан мугалимдин уюлдук телефонго SMS билдирүү жөнөтө албай калгандыгын байкай алган. Мугалим, албетте, өз предмети боюнча бир топ чоң көлөмдөгү билимге ээ, бирок окуучунун көз карашы боюнча, бул билим пайдасыз. Студенттин билими көптөгөн практикалык маселелерди, анын ичинде билим берүү маселелерин, өзүнүн алгоритмине ылайык чечүүгө мүмкүндүк берет.
4-кадам
Ошол эле учурда, азыркы студентте бир топ эркиндик бар - коомду демократиялаштыруу да билим берүүнү аяган жок. Заманбап окуучу мугалимдин берген баасынан көз каранды болгону менен, адамдын коомдогу абалы жана материалдык абалы анын мектептеги ийгилигине байланыштуу эмес деп эсептейт. Андан тышкары, тестирлөө колдонулган билимди контролдоонун заманбап тутуму баалоонун чыныгы маанисин жокко чыгарат. Окуучунун окууга болгон мындай мамилеси мугалимди сабактын кызыктуу өтүшүнө түрткү берет, анткени мотивациянын башка механизми жок, айрыкча орто мектепте.
5-кадам
Бүгүнкү күндө, мектепте өткөн кылымдын аягындагы, "жоголгон муун" деп аталган, балдардын балдары окушат, алар өзгөрүү доорунда жеке адамдарга окшош болуш керек эле. Жок дегенде, алар балдарына салттуу идеалдар жана символдор жок дүйнө жөнүндө өз көз караштарын өткөрүп беришти. Бүгүнкү күндө орточо студенттин мүнөзүнүн негизги сапаты - рационализм. Заманбап бала темир сыныктарын чогултууга ага практикалык муктаждыкты көрмөйүнчө барбайт. Мугалимдин алдында асылдуулукту жана жоопкерчиликти тарбиялоо боюнча татаал милдет турат, бул чыныгы үлгүлөр болбогондо өтө татаал.
6-кадам
Ошентип, заманбап мугалим аны өркүндөтүүгө түрткү берген окуучу менен иштейт деген тыянак чыгарсак болот. Заманбап билим берүү стандарттарында мугалим дагы, окуучу дагы “билим берүү процессинин субъектиси” деген бирдей макамга ээ экендиги бекеринен эмес.
