Мектеп окуучуларынын социалдык өз ара аракеттенүүсү жөнүндө маселени ата-энелер жана саламаттыкты сактоо жаатындагы адистер уламдан улам көтөрүп жатышат. Сезимдерди тааный албоо, барган сайын көбүрөөк убакытты экрандын артында өткөрүүгө умтулуу - учурдун башкы көйгөйлөрүнүн бири.
Америка Кошмо Штаттарында алар балдардын көйгөйлөрүн изилдөө боюнча жигердүү иш алып барышат. Заманбап балдар конструктивдүү өзгөргөн, бирок дагы деле болсо көрүүчүнүн психологиялык абалына таасирин тийгизген экрандардын алдында көбүрөөк убакыт өткөрүп жатышканы жашыруун эмес.
Калифорния штатындагы алтынчы класстын окуучулары арасында эмоцияны таанып билүү боюнча сурамжылоонун натыйжалары өзгөчө тынчсыздандырды. Жума ичинде экранга чыкпаган катышуучулар адам эмоциясын телефондорго, компьютерлерге жана телевизорлорго туруктуу мүмкүнчүлүгү бар балдарга караганда жакшы окушат.
Адамдар менен түздөн-түз байланышуу убактысын кыскартуу эмоционалдык маалыматты жүзүнөн жана башка оозеки эмес сигналдардан окуу көндүмдөрүнүн начарлашына алып келди. Ошол эле учурда, смартфондордун, планшеттердин жана башка экрандык атрибуттардын зыяндуулугу жөнүндө эч кандай сөз жок, алар техникалык окуу куралы катары билим берүү процессине активдүү киргизилүүдө.
Тарбиячыларга сигнал
Сезимдерди таануу жөндөмүн техногендик жол менен басуу мугалимдер жана ата-энелер үчүн эскертүү коңгуроосу экендиги талашсыз. Жаңы психологиялык чектөө мектеп окуучуларынын социалдык өз ара аракеттенүү көйгөйүнө айланып кетиши мүмкүн болгондуктан, ал ар дайым бетме-бет жүзөгө ашырылат жана иш-аракетке же кабыл алынган чечимге эмоционалдык баа берүү фактору маанилүү ролду ойнойт.
Акылга сыярлык деңгээлде алынган натыйжа баланын экранга чыгуу убактысын кыскартуу сунушун билдирет. Колдоочу аргумент - бул өнүгүү процессинин көз карашы: адам ымыркай кезинен эле ата-энеси жана башка адамдар менен бетме-бет аракеттенет жана мындай жүрүм-турумду моделдөө жолу жоголбошу керек. Технологиялык инновациялардын өсүп жаткан дүйнөсүндө адамдардын түздөн-түз байланышынын социалдык мааниси жогорулоодо.
Чатта жана телефондук кат алышууда баарлашуу учурунда жаштар экрандын текстине жана анын мазмунуна эмоционалдык реакциянын визуалдык сигналдарын алмаштыруучу бүтүндөй маданиятты жараткандыгы бекеринен эмес. Кашаалары бар чекиттер жана бүтүндөй эмотикалык галактика эмоционалдык байланышка болгон муктаждыкты канааттандыруу үчүн жасалганы шексиз.
Түзмөктүн иштөө убакыты
Көптөгөн ондогон жылдар бою илим жана практика балдарга экран убактысын кыскартуу керектиги жөнүндө эскертүүлөрдү жайылтуу боюнча тажрыйба топтогон. Эгерде курак 3-18 жашта болсо, анда күнүнө 2 саат жетиштүү. 2 жылга чейин - такыр бир саат эмес.
Калифорниядагы бир изилдөөдө кыйналган алтынчы класстын окуучулары күнүнө 4 сааттан ашык телевизор көрүп, видео оюндарды ойношту. Ушундай эле тажрыйбалар көрсөткөндөй, 8 жашка чейинки балдар экрандын алдында күнүнө 2 сааттай убакыт өткөрүшөт. 2 жаштан 10 жашка чейинки балдар окуу материалдары менен экрандын жарымынан азын иштешет. Бирок, аз камсыз болгон үй-бүлөлөрдө, билимдин келечектеги жашоо жыргалчылыгынын фактору катары, мектеп окуучулары кирешеси жогору үй-бүлөлөргө салыштырмалуу экрандуу окутууга көбүрөөк убакыт жана көңүл бурушат.
Санарип медиасын максаттуу жана акылга сыярлык пайдалануу кыйла негиздүү жана пайдалуу деп таанылат, бирок жашоонун бир бөлүгү гана экран менен байланышкан, бул балдарды башка сонун нерселерден ажыратпашы керек.
Экран убактысынын терс кесепеттери изилденет: балдардын семирүүсү, туура эмес уйку, социалдык байланыш жана адаптация көйгөйлөрү, ошондой эле үй-бүлө ичиндеги жүрүм-турум. Алардын бардыгы адамдын эволюциясына мүнөздүү болгон социалдык өз ара аракеттенүү көндүмдөрүнүн төмөндөшүн коштоп жүрөт. Кызыкчылыктардын кагылышуусун чечүү ата-энелер жана балдар биргелешип кабыл алган үй-бүлөлүк "медиа диетада" байкалат.
