Балага бир нерсени үйрөтүүдөн мурун, мугалим өзүнүн палатасы эмнелерди жасай алаарын, ар кандай психикалык процесстер канчалык деңгээлде өнүккөндүгүн, жаңы материалдарды канчалык тез жана жай үйрөнөрүн билип алышы керек. Диагностика ушул үчүн керек. Ансыз окуу процессин туура куруу өтө кыйын. Эреже боюнча, жалпы диагностика окуу жылынын башында жана аягында жүргүзүлөт. Мындан тышкары, кээде тарбиячы балдардын индивидуалдык сапаттарынын канчалык деңгээлде өнүккөндүгүн - көңүл буруу, чыгармачыл ой жүгүртүү, маданий-гигиеналык көндүмдөр, ошондой эле ар кандай иш-аракеттер түрлөрүн аныкташы керек. Бул учурда, диагностика белгилүү бир программа боюнча ишти баштоодон мурун жүргүзүлөт.
Зарыл
- Бала бакчада тарбиялоо программасы
- Тест тапшырмаларын аткаруу үчүн оюндар жана оюнчуктар
Нускамалар
1 кадам
Сизге кандай диагностика керек экендигин аныктаңыз. Кандай болгон күндө дагы, сизге тесттик тапшырмалар керек болот. Аларды С. Забраминанын топтомунан алсаңыз болот. Бул уя салуучу куурчактар, 4 шакектин пирамидалары, Сегуин тактайлары, салуучу кутучалар, кесилген сүрөттөр. Тест тапшырмасын тандоодо балдардын жаш курагын эске алыңыз. Мисалы, үч жаштагы балдарга пирамидалар, улуу балдарга - топтомдон калган оюнчуктарды сунуш кылса болот. Чоң мектеп жашына чейинки балдарга объектилерди маанилүү мүнөздөмөлөрү боюнча топтоштуруу, башкалардын тобуна туура келбеген нерсени табуу, жоголгон нерсени көтөрүп алуу ж.б.
2-кадам
Берилген тапшырманы түшүндүрүп бериңиз. Эреже боюнча, акыл-эс өнүгүүсүнүн нормалдуу деңгээлиндеги балдар тапшырма боюнча алардын курагына туура келген оозеки көрсөтмөнү жакшы түшүнүшөт. Үч жаштагы балдар азыраак мамилени билишет жана бир нече объектинин көлөмүн салыштыра алышат. Акыл-эси артта калган балдар оозеки көрсөтмөлөрүн жаттабай кыйналышат, анткени аларды көрсөтүү натыйжалуу. Тапшырманы аткаруунун жүрүшүндө, баланын көрсөтмөлөрдү канчалык жакшы эстегенин жана аларды аягына чейин аткара алгандыгын талдап алыңыз.
3-кадам
Тест тапшырмасы үчүн курулуштун ар кандай түрлөрүн колдонсо болот. Мисалы, кичинекей балдар үчүн төрт бөлүктөн турган курулуш болот. Биринчиден, балага даяр имарат сунушталат. Мугалим да ушуну суранат. Балдар тетиктерди өздөрү терип, туура тартипте жайгаштырышы керек. Эгерде бул натыйжа бербесе, анда мугалим эмнени кийиш керектигин көрсөтүп, балдарды курулушту кайрадан бүтүрүүгө чакырат. Баланын ишинин жыйынтыгы боюнча визуалдык анализдин деңгээлин, мейкиндик элестетүүсүн, курулуш жөндөмүн аныктай аласыз.
4-кадам
Тест тапшырмасынын жыйынтыгына таянып, ар бир баланын изилдөөнүн өзүн кандай кабыл алгандыгын, ал берилген көрсөтмөлөрдү канчалык деңгээлде түшүнгөнүн жана эстегендигин, тапшырмага кызыгуусу барбы же жокпу жана ал канча убакытка созулгандыгын эске алыңыз. Ошондой эле, баланын иш-аракеттери канчалык максаттуу болгонун, анын аракетин эсептегендигин, тапшырманы алдын-ала пландаштырууну билээрин же эмпирикалык иш-аракеттерди жасагандыгын, сырттан жардам колдонгонун же колдонбогонун эске алыңыз. Тапшырмаларды туура аткаруу үчүн баланын эрктүү аракеттерди жасоосу өтө маанилүү.
5-кадам
Жеке иш-аракеттер үчүн диагностика жүргүзүү. Балдардын оюн активдүүлүгүн аныктоо үчүн, балдарга бир нече оюн кырдаалын сунуштаңыз. Мисалы, жаш мектепке чейинки курактагы балдардын оюн активдүүлүгүн аныктоо үчүн биргелешкен иш-аракеттерди камтыган оюнчуктарды сунуштаңыз. Балдар ролду кантип бөлүштүрө алышкандыгына, алар чыр-чатаксыз ойной алаарына көз салыңыз. Визуалдык иштин өнүгүү деңгээлин аныктоо үчүн бир нече тесттик тапшырмаларды сунуштаңыз - мисалы, тегерек же квадраттар тартуу, сюжеттик чиймени толуктоо.
6-кадам
Маданий-гигиеналык көндүмдөрдү аныктоо үчүн байкоо жүргүзүү жетиштүү. Балдардын жөндөмдүүлүктөрү жана жөндөмдүүлүктөрү канчалык деңгээлде ылайыктуу? Кичинекей топтогу бала кашык менен тамактанып, оозун салфетка менен аарчып, колду самындап, щетка менен жууп, байпак менен шымды туура кийип алышы керек. Даярдоо тобунун баласы айры жана бычакты колдонууну, өз алдынча кийинүүнү ж.б. Диагностикалык маалыматтар мугалимге баланын кандай көндүмдөрдө жана жөндөмдөрдө иштеши керектигин көрсөтөт.
